Приём в школу
Объявляется приём в 1 класс на 2018/2019 учебный год.
Начало приема документов:
для детей проживающих на закреплённой территории с 01.02.2018г. по 30.06.2018г.
для детей не проживающих на закреплённой территории с 01.07.2018г. до момента заполнения свободных мест, не позднее 05.09.2018г.
Количество мест: 40
Часы и дни приема документов: ежедневно кроме выходных.
Документы необходимые для приёма в школу:
1. Заявление
2. Договор
3. Согласие на обработку персональных данных ребёнка
4. Фото 3*4 - 1шт.
5. Ксерокопии:
- Свидетельства о рождении
- Паспорта одного из родителей.
5. Оригиналы вышеперечисленных документов для подтверждения
6. Справка с места жительства
Перечень документов, необходимый для приёма в общеобразовательную организацию пременительно к разным категориям детей.
Приказы и постановления о приёме в 1 класс.
| КОНТИНГЕНТ УЧАЩИХСЯ | Вакансии | |||
| Класс | Ко-во учащихся | |||
| на 04.09.2018г. | ||||
| 1 | А | 21 | 48 | нет |
| Б | 27 | нет | ||
| 2 | А | 24 | 64 | нет |
| Б | 26 | нет | ||
| В | 14 | 11 | ||
| 3 | А | 22 | 43 | нет |
| Б | 21 | 4 | ||
| 4 | А | 18 | 34 | 7 |
| Б | 16 | 9 | ||
| 1-4 КЛАССЫ | 189 | |||
| 5 | А | 18 | 36 | 7 |
| Б | 18 | 7 | ||
| 6 | А | 20 | 41 | 5 |
| Б | 21 | 4 | ||
| 7 | А | 14 | 38 | 11 |
| Б | 24 | 1 | ||
| 8 | А | 23 | 35 | 2 |
| Б | 12 | 13 | ||
| 9 | 29 | 29 | нет | |
| 5-9 КЛАССЫ | 179 | |||
| 10 | 18 | 18 | 7 | |
| 11 | 15 | 15 | 10 | |
| 10-11 КЛАССЫ | 33 | |||
| 1-11 КЛАССЫ | 401 | |||
| Семейная форма обучения | 1 | |||
1. Критерии готовности ребёнка к школе. Готовность к школе: физическая, нравственная, психологическая, мыслительная.Ваш ребёнок идет в школу
Советы и рекомендации родителям будущих первоклассников, а также ответы на часто задаваемые вопросы
2. Физическая готовность. Согласно санитарно-эпидемиологическим правилам «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» в первые классы школ принимаются дети седьмого или восьмого года жизни, по усмотрению родителей, на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению. Обязательным условием для приема в школу детей седьмого года жизни является достижение ими к 1 сентября возраста не менее шести с половиной лет. Обучение детей, не достигших шести с половиной лет к началу учебного года, проводится в условиях детского сада.
3. Нравственная готовность - умение строить отношения с учителем; умение общаться со сверстниками; вежливость, сдержанность, послушание, отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки). Нельзя сравнивать достижения своего ребенка с достижениями других детей. Нельзя принуждать ребенка работать на «оценку». Надо чаще хвалить своих детей даже за малейшие успехи.
4. Психологическая готовность - это твердое желание учиться, получать знания; понимание важности и необходимости учения; проявление выраженного интереса к получению новых знаний; это умение слушать учителя и выполнять его задания (отнюдь не всегда интересные); умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых); это определенный уровень развития мышления, памяти, внимания.
5. Развитие школьно-значимых психологических функций: развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами); пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше - ниже, вперед - назад, слева - справа); координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг).
6. Развитие школьно-значимых психологических функций (продолжение): развитие логического мышления (способность находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам); развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут); развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово - картинка либо слово - ситуация/).
7. Мыслительная готовность. Наиболее важные показатели — это развитие мышления и речи. Очень полезно учить ребенка строить несложные рассуждения, выводы, используя слова «потому что», «если - то», «поэтому». Учите ребят задавать вопросы. Это очень полезно. Мышление всегда начинается с вопроса. Нельзя заставить мысль работать, если просто сказать «подумай». Речь является основой, на которой строится учебный процесс. Особенно важно владение монологической речью. Для ребенка это пересказ. После чтения задайте ребенку несколько вопросов по содержанию, попросите пересказать. Особое внимание обратите на ориентировку в пространстве. Правильно ли ваш ребенок понимает и употребляет в речи предлоги и понятия: выше, ниже, на, над, под, снизу, сверху, между, перед., за, спереди от…, сзади от…, ближе, дальше, лево, право, левее, правее, ближе всего к…, дальше всего от… и т.д.
8. Важен не объем знаний ребенка, а качество знаний. Важно учить не читать, а развивать речь. Не учить писать, а создавать условия для развития мелкой моторики руки. Для полноценного развития дошкольнику необходимо общаться со сверстниками, взрослыми, играть в развивающие игры, слушать чтение книг, рисовать, лепить, фантазировать. Чем больше ребенок будет причастен к подготовке к школе, обсуждению будущего, чем больше он будет знать о школе, о новой жизни, тем легче ему будет личностно в нее включиться. Уже сейчас постарайтесь очень постепенно режим дня вашего малыша соотнести с режимом дня школьника. Чтобы ребёнок умел слышать учителя, обращайте внимание, как он понимает ваши словесные инструкции и требования, которые должны быть чёткими, доброжелательными, немногословными, спокойными. Не пугайте ребёнка будущими трудностями в школе! Перед школой и во время учёбы проверяйте зрение и слух ребёнка.
9. Подготовка к чтению. 6-7 летний малыш должен знать все печатные буквы алфавита, но многие могут слитно читать слоги, а некоторые - и целые тексты. Несмотря на такую разную подготовку, все дети устают от процесса чтения очень быстро. Чередуйте это занятие с отдыхом. Пусть ребёнок погримасничает: перед зеркалом произнося чётко и громко звуки, отдельно и плавно. Это развивает артикуляционный аппарат.
10. Подготовка к письму. Ручку ребёнок должен брать правильно и разогретыми пальцами. Раскраски замените обведением по трафарету и штриховкой. Линия должна быть направлена сверху вниз, справа налево, а если она кривая, то против часовой стрелки. Расстояние между линиями 0,5 см - это основной принцип нашего письменного алфавита.
Запомните: дети также устают от этих занятий, как и от чтения.
11. Подготовка к грамматике. Ребёнок может легко выделить в слове заданный звук, назвать в слове все звуки по порядку. Не путайте букву со звуком! (Звук мы слышим, букву - пишем.) В тексте он также может назвать количество предложений. Он умеет отвечать на вопросы «кто?», «что?» и сам их задавать. То есть, 6-7 летний ребёнок способен расчленить речь на отдельные грамматические единицы.
12. Подготовка к математике. Успешность в этом предмете зависит от освоения и умения двигаться в трёхмерном пространстве. Поэтому помогите ребёнку свободно владеть такими понятиями: вверх-вниз, вправо-влево, прямо, по кругу, наискосок, больше-меньше, старше-моложе, горизонтально-вертикально и т.д.; объединять предметы в группы по одному признаку, сравнивать, владеть счётом в пределах 10.
13. Запомните: при подготовке к школе вы должны оставаться для вашего ребёнка любящим и понимающим родителем и не брать на себя роль учителя! Ребёнок охотно делает только то, что у него получается, поэтому он не может быть ленивым. Постарайтесь достижения ребёнка не сравнивать ни со своими, ни с достижениями старшего брата, ни одноклассников (не озвучивайте это при ребёнке, даже если они в его пользу!). Ваша любовь и терпение будут служить гарантом уверенного продвижения в учёбе для вашего малыша.
Часто задаваемые вопросы
На собеседовании, организуемом с целью знакомства с будущим первоклассником, у ребенка проверяют сформированность тех умений, знаний и навыков, которые предусмотрены программой дошкольного общеобразовательного обучения.
В соответствии с программой подготовительной группы д/с ребенок при записи в 1 класс должен знать: свое имя и фамилию, адрес, имена членов семьи, времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета. Уметь: пересчитывать группы предметов в пределах 10, увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество (решение задач с группами предметов), уравнивать множество предметов, сравнивать группы предметов - больше, меньше или равно, объединять предметы в группы (мебель, транспорт, одежда, обувь, растения, животные и т. д.)
Необязательно. Умение складывать из слогов слова еще не является умением читать. Многие дети с трудом осваивают эту сложную мыслительную операцию - не стоит их подгонять! Навык чтения и письма должен формироваться по специальным методикам (складываются представления о речи, звуках и буквах). Основными умениями при чтении являются понимание прочитанного текста, анализ описанной ситуации, ответы на вопросы после чтения.
Да. Форма дисциплинирует детей, является атрибутом, отличающим дошкольника от ученика. А именно об этом, как правило, и мечтают, в первую очередь, при поступлении в школу все дети - они теперь первоклассники.
Часть учебников выдаётся школьникам бесплатно из библиотечного фонда. Педагог может рекомендовать учащимся дополнительно купить какие-либо пособия. Этот вопрос обсуждается на родительском собрании. При необходимости учебники закупаются централизованно на весь класс.
Безусловно, у первоклассников должен быть особый режим дня. Уроки длятся 35 минут, в середине каждого урока проводятся 1-2 физкультурные минутки. Первое время в расписании первоклассников всего 3 урока, чтобы им легче было привыкать к новому виду деятельности - учебе.
В школе организовано горячее питание для всех учеников. Для некоторых учеников льготной категории питание бесплатное, для остальных - платное.
Обложки для книг. Обложки для тетрадей. Тетради в клетку. Тетради в линейку (размер линейки зависит от УМК, по которому будет обучаться ребенок). Веер букв. Веер цифр. Набор геометрических фигур (необходимость покупки уточните у учителя) Счетные палочки. Линейку. Ручки (синяя, зеленая, красная). Простые карандаши. Закладки для книг. Цветную бумагу. Цветной картон. Белую бумагу. Ножницы с тупыми концами. Альбом для рисования, кисти (натуральные). Клей. Пластилин, дощечку. Цветные карандаши. Спортивную форму и спортивную обувь. Сменную обувь со светлой подошвой (не оставляет черных полос на полу). Примечание: всю одежду первоклассника следует подписать или пометить условным значком.
В нашей школе запрещено пользование мобильным телефоном на уроке. Мы не рекомендуем носить в школу мобильный телефон первоклассникам — велико искушение звонить маме по малейшему поводу или поиграть на уроке в электронную игру. Кроме того, дорогой телефон может возбудить нездоровый интерес одноклассников.
Если вы считаете, что вашему ребенку недостаточно школьного питания, то дайте ему с собой яблоко или бутерброд. Первоклассники могут израсходовать полученные от вас денежные средства вовсе не на еду. Трата денег детьми этого возраста должна находиться под контролем родителей.
Домашних заданий в 1 классе нет. Однако если вы хотите сформировать у своего ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь от тренировочных упражнений, которые может предложить учитель.
В 1 классе обучение действительно безоценочное. Это оправдано тем, что ребенок находится в самом начале учебного пути. К концу первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности младшего школьника. В 1 классе основной упор делается на приобретение навыков учебного труда. Словесная или условно-знаковая оценка тоже зачастую присутствует в работе учителя с учеником. Важно, чтобы она была позитивной.
Всё зависит от того, каких именно людей хотят воспитать в семье. Если у вас принято оплачивать труд матери за приготовленный обед, убранную квартиру, поход отца в магазин, то вы, наверное, на правильном пути. Мы думаем, что человеческие отношения состоят из обязанностей людей друг перед другом. Объясните ребенку, что учёба – это его обязанность, которую он, как и остальные члены семьи, должен выполнять хорошо. В этом случае заданный вами вопрос не будет так актуален.
Отдыхают. Причем отдых должен быть активным, ведь после урока, который предполагает пребывание ученика в однообразной рабочей позе, ребенку необходима разрядка. На переменах допускаются подвижные и настольные игры (дети играют стоя). Главное, чтобы во время игры соблюдались правила безопасности, и школьники случайно не поранили друг друга, подражая агрессивным действиям героев современных фильмов.
Ни в коем случае не следует идти против природы и переучивать ребенка. Это может повлечь за собой серьезные нарушения его здоровья. Кроме того, сейчас издаются специальные пособия для леворуких детей, в частности, «Прописи для первоклассников с трудностями обучения письму и леворуких детей» автора М. М. Безруких, ручки и карандаши изогнутой формы. Последствия переучивания леворуких детей чаще всего носят психоневрологический характер: нарушение сна, повышенная возбудимость.
Купите первокласснику письменный стол. Тогда ребенок сможет сам систематизировать и разложить в ящики стола учебные принадлежности и научится поддерживать порядок на рабочем месте. Лучше, если освещение будят слева. Занавески нужно отодвинуть в сторону - основной свет должен попадать через верхнюю треть окна. Можно купить первокласснику парту и стул с регулирующейся высотой, а для школьных принадлежностей книжные полки. Приобретая мебель, обязательно учитывайте рост ребенка. При росте 1м - 1 м 15 см высота крышки стола над полом должна быть 46 см, а высота сиденья стула - 26 см. При росте от 1 м 15 см до 1 м 30 см высота стола должна быть 52 см, а стула - 30 см. Важно, чтобы ноги ученика стояли на полу, спина прикасалась к спинке стула, а между крышкой парты и грудью ребенка могла пройти его ладонь.
Дневник стандартного образца должен заполняться учеником по всей форме, а первокласснику сделать это трудно - он еще не ориентируется в графах и не умеет хорошо писать. Поэтому рекомендуется дневник заполнять родителям. С помощью дневника осуществляется обратная связь с родителями.
Да, можно! Игровая деятельность ещё значимая для ребёнка, любимая игрушка зачастую олицетворяет друга, с ней можно поиграть на перемене вместе с одноклассниками. Лучше, если игрушка не громоздкая и без острых углов.
Вопрос конфликтов в отношениях между людьми самый непростой и касается не только детей. К сожалению, вмешиваясь в детские ссоры, взрослые зачастую действуют столь неграмотно, что только усугубляют ситуацию. Родители просто запрещают ребёнку дружить с товарищем. Это необходимо лишь в самом крайнем случае, когда понятие «дружба» уже не соответствует сложившимся отношениям. Если взрослым неизвестны мотивы конфликта, то следует по очереди выслушать обе стороны (иногда их бывает и больше), не давая оценки детским поступкам до тех пор, пока ситуация не прояснится. В любом случае в ссоре чаще всего виноваты сами ссорящиеся, не умеющие уступать друг другу и не желающие идти на компромисс. Умению общаться вам придётся учить ребёнка ещё очень долго, желательно на собственном примере. Если вы хотите воспитать честного человека, то приучите малыша признавать свои ошибки, начиная со слов “ Я виноват…”.
Этого делать не рекомендуется, ведь первоклассник ещё ничему не научился. Наказать можно за непослушание. Однако помните, что нельзя наказывать трудом или лишением прогулки. Небрежно выполненное задание необходимо переделать, но не поздно вечером. Попытайтесь вселить в ребёнка уверенность в своих силах, подбодрите его и подскажите, как лучше сделать задание. Хвалите первоклассника даже за самые маленькие успехи, и тогда вам не придётся думать о наказании.
Учебно-воспитательная деятельность в школе не может иметь успеха без тесных контактов с родителями. Именно Вы должны стать нашими лучшими помощниками, заинтересованными союзниками, доброжелательными участниками единого педагогического процесса. В школе должны отсутствовать две поведенческие модели родителей: в качестве провинившегося ученика и в качестве обвинителя. Должна присутствовать третья модель, предполагающая взаимопонимание родителя и учителя на благо ребенку.